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My Quotes in Flavia Marco 05 de octubre 2012

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Flavia Marco 05 de octubre 2012

TULLOA
Por último señalar que para que eventuales transferencias monetarias destinadas al alumnado de los niveles educativos inicial y secundario sean efectivas es necesario ampliar tanto la infraestructura como el cuerpo docente, para lo cual es imprescindible una mayor coordinación del Ministerio de Educación con las Gobernaciones y Municipios. Por ejemplo, en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra se han construido módulos educativos que se han ido deteriorando sin que la municipalidad haga las reparaciones necesarias o en muchos casos no han sido usados por la insuficiencia de ítems para el profesorado. Esta realidad plantea el desafío impostergable de mejorar la coordinación interinstitucional en el marco de las nuevas competencias establecidas para los distintos niveles de gobierno por la Constitución Política del Estado y de
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 1356-62 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:27 PM
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Por último señalar que para que eventuales transferencias monetarias destinadas al alumnado de los niveles educativos inicial y secundario sean efectivas es necesario ampliar tanto la infraestructura como el cuerpo docente, para lo cual es imprescindible una mayor coordinación del Ministerio de Educación con las Gobernaciones y Municipios. Por ejemplo, en la ciudad de Santa Cruz de la Sierra se han construido módulos educativos que se han ido deteriorando sin que la municipalidad haga las reparaciones necesarias o en muchos casos no han sido usados por la insuficiencia de ítems para el profesorado. Esta realidad plantea el desafío impostergable de mejorar la coordinación interinstitucional en el marco de las nuevas competencias establecidas para los distintos niveles de gobierno por la Constitución Política del Estado y de
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 1356-62 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:27 PM
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El desafío consiste en brindar una oferta diferenciada según las necesidades, pero potenciando la igualdad y la cohesión social ?para hacer frente al riesgo de fragmentación social que puede conllevar esta oferta diferenciadacon estrategias eficaces que lleguen no solo a los pobres, sino también a aquellos no pobres ya sean que se encuentren en situación de vulnerabilidad o que requieran apoyo para el ejercicio de sus derechos (Cecchini y Martínez, 2011).
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 1341-44 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:26 PM
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El Bono Juancito Pinto fue instituido por el Decreto Supremo (DS) 28899 del año 2006, que establece como objetivos del programa incentivar la matriculación en la enseñanza y disminuir la inasistencia y la deserción escolar11. Posteriormente, otras normas reglamentan el proceso de pago y modifican algunos aspectos del funcionamiento del programa, tal como se verá más adelante. Es el caso de los DS 29321 y 29246, así como de las Resoluciones Ministeriales 248 y 775.
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 420-23 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:26 AM
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El desafío consiste en brindar una oferta diferenciada según las necesidades, pero potenciando la igualdad y la cohesión social ?para hacer frente al riesgo de fragmentación social que puede conllevar esta oferta diferenciadacon estrategias eficaces que lleguen no solo a los pobres, sino también a aquellos no pobres ya sean que se encuentren en situación de vulnerabilidad o que requieran apoyo para el ejercicio de sus derechos (Cecchini y Martínez, 2011).
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 1341-44 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:26 PM
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El Bono Juancito Pinto fue instituido por el Decreto Supremo (DS) 28899 del año 2006, que establece como objetivos del programa incentivar la matriculación en la enseñanza y disminuir la inasistencia y la deserción escolar11. Posteriormente, otras normas reglamentan el proceso de pago y modifican algunos aspectos del funcionamiento del programa, tal como se verá más adelante. Es el caso de los DS 29321 y 29246, así como de las Resoluciones Ministeriales 248 y 775.
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 420-23 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:26 AM
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Octavio tiene una opinión distinta y considera sería injusto dejar de percibir el Bono, pues considera que el gobierno debe dárselo al alumnado de los colegios fiscales ante la carencia de recursos, expresamente dice ?porque somos pobres?.
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 1200-1202 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:23 PM
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Octavio tiene una opinión distinta y considera sería injusto dejar de percibir el Bono, pues considera que el gobierno debe dárselo al alumnado de los colegios fiscales ante la carencia de recursos, expresamente dice ?porque somos pobres?.
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 1200-1202 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:23 PM
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Coincidiendo con los resultados de la encuesta del estudio de OSPE (2011) aplicada al cuerpo docente, las directoras entrevistadas opinan que el Bono debería entregarse al inicio del año, de manera de facilitar que ese dinero se destine a la compra de útiles escolares. Asimismo, aparece, al igual que en la citada investigación, la sugerencia de que la transferencia monetaria se reemplace por la entrega directa de los materiales escolares. Así, ante la pregunta ¿Usted mejoraría algo en el proceso de pago o en el funcionamiento del Bono?, una de las entrevistadas manifestaba: ?La fecha en que le entregan sería, no? Porque resulta de que le entregan a fin de año, no? Y tendría que ser a principio de año y bueno aquellos que lo gastan quizás en algún regalo para ellos, alguna cosita para navidad, pues bien no? que sea para los niños, o su ropita alguna cosa de esas, está bien; pero en muchos casos el papá le dice te lo voy a guardar para el año y después al año siguiente qué pasa, uno llega pide la lista de útiles y no hay, no hay, no hay. Hay niños que ni siquiera, como estas son escuelitas fiscales pequeñas, y en estas siempre he trabajado yo, entonces el niño llega sin útiles, a veces ni siquiera un cuaderno.
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 1159-69 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:21 PM
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El trabajo infantil sin duda está relacionado con el abandono escolar o con la ausencia de matriculación. Por ello en el 2010 había casi 700.000 niños, niñas y adolescentes no escolarizados9.
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 336-37 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:21 AM
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Coincidiendo con los resultados de la encuesta del estudio de OSPE (2011) aplicada al cuerpo docente, las directoras entrevistadas opinan que el Bono debería entregarse al inicio del año, de manera de facilitar que ese dinero se destine a la compra de útiles escolares. Asimismo, aparece, al igual que en la citada investigación, la sugerencia de que la transferencia monetaria se reemplace por la entrega directa de los materiales escolares. Así, ante la pregunta ¿Usted mejoraría algo en el proceso de pago o en el funcionamiento del Bono?, una de las entrevistadas manifestaba: ?La fecha en que le entregan sería, no? Porque resulta de que le entregan a fin de año, no? Y tendría que ser a principio de año y bueno aquellos que lo gastan quizás en algún regalo para ellos, alguna cosita para navidad, pues bien no? que sea para los niños, o su ropita alguna cosa de esas, está bien; pero en muchos casos el papá le dice te lo voy a guardar para el año y después al año siguiente qué pasa, uno llega pide la lista de útiles y no hay, no hay, no hay. Hay niños que ni siquiera, como estas son escuelitas fiscales pequeñas, y en estas siempre he trabajado yo, entonces el niño llega sin útiles, a veces ni siquiera un cuaderno.
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 1159-69 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:21 PM
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El trabajo infantil sin duda está relacionado con el abandono escolar o con la ausencia de matriculación. Por ello en el 2010 había casi 700.000 niños, niñas y adolescentes no escolarizados9.
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 336-37 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:21 AM
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al nivel inicial correspondía una proporción muy pequeña de la inversión en educación4 (UDAPE-UNICEF 2008 y 2009).
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 253-54 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:18 AM
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al nivel inicial correspondía una proporción muy pequeña de la inversión en educación4 (UDAPE-UNICEF 2008 y 2009).
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 253-54 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:18 AM
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la pobreza infantil extrema alcanza en el país un 48,6%, mientras que la pobreza total un 77,2% en el año 2007. En las áreas rurales las cifras llegan a un alarmante 78,2% y 99% respectivamente. Estos datos ubican al Estado Plurinacional de Bolivia como el país con mayor pobreza extrema infantil de América Latina y como uno de los que tienen mayor pobreza infantil total (CEPAL-UNICEF, 2010).
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 248-51 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:17 AM
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la pobreza infantil extrema alcanza en el país un 48,6%, mientras que la pobreza total un 77,2% en el año 2007. En las áreas rurales las cifras llegan a un alarmante 78,2% y 99% respectivamente. Estos datos ubican al Estado Plurinacional de Bolivia como el país con mayor pobreza extrema infantil de América Latina y como uno de los que tienen mayor pobreza infantil total (CEPAL-UNICEF, 2010).
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 248-51 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:17 AM
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uno de los incrementos inferiores en la región en prácticamente dos décadas (CEPAL, 2010).
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 223-24 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:16 AM
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uno de los incrementos inferiores en la región en prácticamente dos décadas (CEPAL, 2010).
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 223-24 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:16 AM
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Asimismo, el Estado Plurinacional de Bolivia ha triplicado desde el año 1990 al 2008 el gasto en educación por habitante, llegando a 92 dólares, a pesar de lo cual aun es uno de los países de la región que destina menos dinero por habitante a la educación. Al igual que en otros países, este incremento respondió al crecimiento económico y al incremento del presupuesto público que provocó un crecimiento inercial en el presupuesto de educación. En el caso de la inversión per cápita por estudiante de primaria y secundaria, ésta asciende a tan solo 193 dólares anuales en 2008, mientras que en 1990 era de 119 dólares,
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 218-23 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:15 AM
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Asimismo, el Estado Plurinacional de Bolivia ha triplicado desde el año 1990 al 2008 el gasto en educación por habitante, llegando a 92 dólares, a pesar de lo cual aun es uno de los países de la región que destina menos dinero por habitante a la educación. Al igual que en otros países, este incremento respondió al crecimiento económico y al incremento del presupuesto público que provocó un crecimiento inercial en el presupuesto de educación. En el caso de la inversión per cápita por estudiante de primaria y secundaria, ésta asciende a tan solo 193 dólares anuales en 2008, mientras que en 1990 era de 119 dólares,
Flavia Marco 05 de octubre 2012 - TULLOA - Highlight Loc. 218-23 | Added on Thursday, September 19, 2013, 11:15 AM
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