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Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008

Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean
La ?alfabetización productiva? para mujeres campesinas indígenas es un tipo de innovación donde se combinan las acciones de alfabetización con la capacitación para el trabajo, entendida en términos de ?capacitación educativa productiva?, buscando integrar estas dos orientaciones (Alfabetización Productiva para Mujeres Campesinas, Tarija, Bolivia).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1104-7 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:23 AM
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La ?alfabetización productiva? para mujeres campesinas indígenas es un tipo de innovación donde se combinan las acciones de alfabetización con la capacitación para el trabajo, entendida en términos de ?capacitación educativa productiva?, buscando integrar estas dos orientaciones (Alfabetización Productiva para Mujeres Campesinas, Tarija, Bolivia).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1104-7 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:23 AM
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Sin embargo, en las innovaciones en la escuela, sigue vigente la idea de que educación para el trabajo es capacitar en oficios o en intervenciones productivas de algún tipo. En las innovaciones de educación no formal para el trabajo este enfoque es más amplio y menos predeterminado.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1056-58 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:19 AM
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Sin embargo, en las innovaciones en la escuela, sigue vigente la idea de que educación para el trabajo es capacitar en oficios o en intervenciones productivas de algún tipo. En las innovaciones de educación no formal para el trabajo este enfoque es más amplio y menos predeterminado.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1056-58 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:19 AM
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Además se menciona como limitaciones: un tipo de formación que no permite el ingreso de los jóvenes a la educación superior; la escasa capacitación; pocas vinculaciones con otras instituciones sociales y educativas; falta de especialistas y de educadores; falta de recursos; aislamiento; dificultades para los aprendizajes en algunas disciplinas; falta de actualización y pertinencia de los métodos educativos y de la didáctica de la música; poco apoyo del sector empresarial por una concepción inmediatista del beneficio (Colegio Técnico de Cusco, Instituto de jaén, innovación de El Salvador); frecuentes cambios de maestros y del director, (Escuela y Café, Producción de Plantones forestales, huacho, Colegio Técnico Marañón); la falta de un predio en la propia escuela, que limita el trabajo y al mismo tiempo permite el contacto con la comunidad; y factores de contexto como la constante presencia de grupos armados (Escuela y Café). Algunas innovaciones dan cuenta de una postura más crítica cuando señalan como una limitación no haber construido un modelo pedagógico integrador de la educación y el trabajo (innovación El Salvador) o la falta de sustentabilidad financiera y educativa (Centro de integración social, Zoogocho). Igualmente, una de las innovaciones declara: ?las familias, el profesorado y los directores esperan de los otros actores recursos y equipamiento, se ponen en el lugar del proveedor? (innovación El Salvador). Otra de las innovaciones menciona la necesidad de abordar el tema intercultural tanto en las relaciones pedagógicas como en las áreas específicas del currículo (Colegio Técnico Marañón). El Colegio Técnico de Cusco alude a la ausencia de un proyecto educativo nacional que articule los proyectos institucionales como el que desarrolla su organización.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1026-40 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:17 AM
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Además se menciona como limitaciones: un tipo de formación que no permite el ingreso de los jóvenes a la educación superior; la escasa capacitación; pocas vinculaciones con otras instituciones sociales y educativas; falta de especialistas y de educadores; falta de recursos; aislamiento; dificultades para los aprendizajes en algunas disciplinas; falta de actualización y pertinencia de los métodos educativos y de la didáctica de la música; poco apoyo del sector empresarial por una concepción inmediatista del beneficio (Colegio Técnico de Cusco, Instituto de jaén, innovación de El Salvador); frecuentes cambios de maestros y del director, (Escuela y Café, Producción de Plantones forestales, huacho, Colegio Técnico Marañón); la falta de un predio en la propia escuela, que limita el trabajo y al mismo tiempo permite el contacto con la comunidad; y factores de contexto como la constante presencia de grupos armados (Escuela y Café). Algunas innovaciones dan cuenta de una postura más crítica cuando señalan como una limitación no haber construido un modelo pedagógico integrador de la educación y el trabajo (innovación El Salvador) o la falta de sustentabilidad financiera y educativa (Centro de integración social, Zoogocho). Igualmente, una de las innovaciones declara: ?las familias, el profesorado y los directores esperan de los otros actores recursos y equipamiento, se ponen en el lugar del proveedor? (innovación El Salvador). Otra de las innovaciones menciona la necesidad de abordar el tema intercultural tanto en las relaciones pedagógicas como en las áreas específicas del currículo (Colegio Técnico Marañón). El Colegio Técnico de Cusco alude a la ausencia de un proyecto educativo nacional que articule los proyectos institucionales como el que desarrolla su organización.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1026-40 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:17 AM
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es que coexisten distintas conceptualizaciones entre los maestros acerca de qué es la educación para el trabajo, desde aquellas que la asocian con la inserción laboral, como un medio para alcanzarla de una manera más eficiente, hasta categorizaciones que la perciben como una capacitación técnica, para un oficio, o como un camino para compren- der el proceso del trabajo, o para enseñar valores, asumir responsabilidades, o bien para adquirir competencias transversales que les permitan trabajar en cualquier trabajo, o como una vía para aprovechar los recursos familiares y comunitarios. La presencia de distintas maneras de concebir la educación para el trabajo es lo contrario de los modelos autoritarios, donde se cuenta con una propuesta que busca homogenizar un modelo único que se aplica en realidades diferentes; en suma, un modelo autoritario.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1014-21 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:15 AM
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es que coexisten distintas conceptualizaciones entre los maestros acerca de qué es la educación para el trabajo, desde aquellas que la asocian con la inserción laboral, como un medio para alcanzarla de una manera más eficiente, hasta categorizaciones que la perciben como una capacitación técnica, para un oficio, o como un camino para compren- der el proceso del trabajo, o para enseñar valores, asumir responsabilidades, o bien para adquirir competencias transversales que les permitan trabajar en cualquier trabajo, o como una vía para aprovechar los recursos familiares y comunitarios. La presencia de distintas maneras de concebir la educación para el trabajo es lo contrario de los modelos autoritarios, donde se cuenta con una propuesta que busca homogenizar un modelo único que se aplica en realidades diferentes; en suma, un modelo autoritario.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1014-21 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:15 AM
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Los principales logros declarados por las innovaciones transitan desde el reconocimiento de que los estudiantes egresan, continúan estudios de educación superior y son capaces de generar sus propios ingresos a partir de conformar una microempresa (Colegio Técnico de Cusco, Biohuerto Rafaelino),
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 985-87 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:11 AM
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Los principales logros declarados por las innovaciones transitan desde el reconocimiento de que los estudiantes egresan, continúan estudios de educación superior y son capaces de generar sus propios ingresos a partir de conformar una microempresa (Colegio Técnico de Cusco, Biohuerto Rafaelino),
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 985-87 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:11 AM
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En otra de las innovaciones se han creado consejos consultivos formados por representantes de la empresa privada, asociados con dos de las especialidades que ofrece el colegio técnico (madera y calzado, Colegio Técnico de Cusco); la función de los consejos es vincular la educación con el sector productivo y brindar espacios para las prácticas laborales de los egresados. En ocasiones los padres de familia participan apoyando con materiales para los talleres o bien comprando en el bazar del colegio (Colegio Técnico de Cusco).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 945-49 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:07 AM
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En otra de las innovaciones se han creado consejos consultivos formados por representantes de la empresa privada, asociados con dos de las especialidades que ofrece el colegio técnico (madera y calzado, Colegio Técnico de Cusco); la función de los consejos es vincular la educación con el sector productivo y brindar espacios para las prácticas laborales de los egresados. En ocasiones los padres de familia participan apoyando con materiales para los talleres o bien comprando en el bazar del colegio (Colegio Técnico de Cusco).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 945-49 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:07 AM
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en el bachillerato comunitario de fOvASO se trabaja con un régimen de internado, que se combina con el trabajo en la comunidad. En el último período del programa el trabajo en la comunidad se torna más intensivo que la asistencia al centro educativo.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 932-34 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:05 AM
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en el bachillerato comunitario de fOvASO se trabaja con un régimen de internado, que se combina con el trabajo en la comunidad. En el último período del programa el trabajo en la comunidad se torna más intensivo que la asistencia al centro educativo.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 932-34 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:05 AM
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el Bachillera- to Rural de Caldas, Colombia, los estudiantes se reúnen los sábados o domingos para estudiar los módulos de autoinstrucción con la orientación de un docente especializado en cada una de las áreas del conocimiento.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 899-901 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:00 AM
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el Bachillera- to Rural de Caldas, Colombia, los estudiantes se reúnen los sábados o domingos para estudiar los módulos de autoinstrucción con la orientación de un docente especializado en cada una de las áreas del conocimiento.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 899-901 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:00 AM
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Campesinos indígenas que buscan su autonomía y el desarrollo de capacidades de gestión para administrar sus empresas comunales, (ASETECO);
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1191-92 | Added on Thursday, August 29, 2013, 07:09 PM
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Campesinos indígenas que buscan su autonomía y el desarrollo de capacidades de gestión para administrar sus empresas comunales, (ASETECO);
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1191-92 | Added on Thursday, August 29, 2013, 07:09 PM
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En otra de las innovaciones la capacitación técnica se orienta hacia comunidades indígenas rurales y se inscribe en dos orientaciones diferentes: a) construcción de una economía popular, con un modelo de desarrollo autogestionado; b) fortalecimiento de una cultura empresarial, con participación comunitaria. Con esta finalidad se realiza capacitación técnica (en viveros, reforestación, plagas, otras), formación en administración (contabilidad, legislación, administración y computación) y se promueve la constitución de empresas forestales comunales. (formación de campesinos indígenas como directivos de empresas forestales comunales).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1141-46 | Added on Thursday, August 29, 2013, 07:05 PM
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En otra de las innovaciones la capacitación técnica se orienta hacia comunidades indígenas rurales y se inscribe en dos orientaciones diferentes: a) construcción de una economía popular, con un modelo de desarrollo autogestionado; b) fortalecimiento de una cultura empresarial, con participación comunitaria. Con esta finalidad se realiza capacitación técnica (en viveros, reforestación, plagas, otras), formación en administración (contabilidad, legislación, administración y computación) y se promueve la constitución de empresas forestales comunales. (formación de campesinos indígenas como directivos de empresas forestales comunales).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1141-46 | Added on Thursday, August 29, 2013, 07:05 PM
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