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Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008

Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean
La ?alfabetización productiva? para mujeres campesinas indígenas es un tipo de innovación donde se combinan las acciones de alfabetización con la capacitación para el trabajo, entendida en términos de ?capacitación educativa productiva?, buscando integrar estas dos orientaciones (Alfabetización Productiva para Mujeres Campesinas, Tarija, Bolivia).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1104-7 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:23 AM
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La ?alfabetización productiva? para mujeres campesinas indígenas es un tipo de innovación donde se combinan las acciones de alfabetización con la capacitación para el trabajo, entendida en términos de ?capacitación educativa productiva?, buscando integrar estas dos orientaciones (Alfabetización Productiva para Mujeres Campesinas, Tarija, Bolivia).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1104-7 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:23 AM
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Sin embargo, en las innovaciones en la escuela, sigue vigente la idea de que educación para el trabajo es capacitar en oficios o en intervenciones productivas de algún tipo. En las innovaciones de educación no formal para el trabajo este enfoque es más amplio y menos predeterminado.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1056-58 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:19 AM
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Sin embargo, en las innovaciones en la escuela, sigue vigente la idea de que educación para el trabajo es capacitar en oficios o en intervenciones productivas de algún tipo. En las innovaciones de educación no formal para el trabajo este enfoque es más amplio y menos predeterminado.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1056-58 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:19 AM
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Además se menciona como limitaciones: un tipo de formación que no permite el ingreso de los jóvenes a la educación superior; la escasa capacitación; pocas vinculaciones con otras instituciones sociales y educativas; falta de especialistas y de educadores; falta de recursos; aislamiento; dificultades para los aprendizajes en algunas disciplinas; falta de actualización y pertinencia de los métodos educativos y de la didáctica de la música; poco apoyo del sector empresarial por una concepción inmediatista del beneficio (Colegio Técnico de Cusco, Instituto de jaén, innovación de El Salvador); frecuentes cambios de maestros y del director, (Escuela y Café, Producción de Plantones forestales, huacho, Colegio Técnico Marañón); la falta de un predio en la propia escuela, que limita el trabajo y al mismo tiempo permite el contacto con la comunidad; y factores de contexto como la constante presencia de grupos armados (Escuela y Café). Algunas innovaciones dan cuenta de una postura más crítica cuando señalan como una limitación no haber construido un modelo pedagógico integrador de la educación y el trabajo (innovación El Salvador) o la falta de sustentabilidad financiera y educativa (Centro de integración social, Zoogocho). Igualmente, una de las innovaciones declara: ?las familias, el profesorado y los directores esperan de los otros actores recursos y equipamiento, se ponen en el lugar del proveedor? (innovación El Salvador). Otra de las innovaciones menciona la necesidad de abordar el tema intercultural tanto en las relaciones pedagógicas como en las áreas específicas del currículo (Colegio Técnico Marañón). El Colegio Técnico de Cusco alude a la ausencia de un proyecto educativo nacional que articule los proyectos institucionales como el que desarrolla su organización.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1026-40 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:17 AM
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Además se menciona como limitaciones: un tipo de formación que no permite el ingreso de los jóvenes a la educación superior; la escasa capacitación; pocas vinculaciones con otras instituciones sociales y educativas; falta de especialistas y de educadores; falta de recursos; aislamiento; dificultades para los aprendizajes en algunas disciplinas; falta de actualización y pertinencia de los métodos educativos y de la didáctica de la música; poco apoyo del sector empresarial por una concepción inmediatista del beneficio (Colegio Técnico de Cusco, Instituto de jaén, innovación de El Salvador); frecuentes cambios de maestros y del director, (Escuela y Café, Producción de Plantones forestales, huacho, Colegio Técnico Marañón); la falta de un predio en la propia escuela, que limita el trabajo y al mismo tiempo permite el contacto con la comunidad; y factores de contexto como la constante presencia de grupos armados (Escuela y Café). Algunas innovaciones dan cuenta de una postura más crítica cuando señalan como una limitación no haber construido un modelo pedagógico integrador de la educación y el trabajo (innovación El Salvador) o la falta de sustentabilidad financiera y educativa (Centro de integración social, Zoogocho). Igualmente, una de las innovaciones declara: ?las familias, el profesorado y los directores esperan de los otros actores recursos y equipamiento, se ponen en el lugar del proveedor? (innovación El Salvador). Otra de las innovaciones menciona la necesidad de abordar el tema intercultural tanto en las relaciones pedagógicas como en las áreas específicas del currículo (Colegio Técnico Marañón). El Colegio Técnico de Cusco alude a la ausencia de un proyecto educativo nacional que articule los proyectos institucionales como el que desarrolla su organización.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1026-40 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:17 AM
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es que coexisten distintas conceptualizaciones entre los maestros acerca de qué es la educación para el trabajo, desde aquellas que la asocian con la inserción laboral, como un medio para alcanzarla de una manera más eficiente, hasta categorizaciones que la perciben como una capacitación técnica, para un oficio, o como un camino para compren- der el proceso del trabajo, o para enseñar valores, asumir responsabilidades, o bien para adquirir competencias transversales que les permitan trabajar en cualquier trabajo, o como una vía para aprovechar los recursos familiares y comunitarios. La presencia de distintas maneras de concebir la educación para el trabajo es lo contrario de los modelos autoritarios, donde se cuenta con una propuesta que busca homogenizar un modelo único que se aplica en realidades diferentes; en suma, un modelo autoritario.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1014-21 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:15 AM
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es que coexisten distintas conceptualizaciones entre los maestros acerca de qué es la educación para el trabajo, desde aquellas que la asocian con la inserción laboral, como un medio para alcanzarla de una manera más eficiente, hasta categorizaciones que la perciben como una capacitación técnica, para un oficio, o como un camino para compren- der el proceso del trabajo, o para enseñar valores, asumir responsabilidades, o bien para adquirir competencias transversales que les permitan trabajar en cualquier trabajo, o como una vía para aprovechar los recursos familiares y comunitarios. La presencia de distintas maneras de concebir la educación para el trabajo es lo contrario de los modelos autoritarios, donde se cuenta con una propuesta que busca homogenizar un modelo único que se aplica en realidades diferentes; en suma, un modelo autoritario.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1014-21 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:15 AM
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Los principales logros declarados por las innovaciones transitan desde el reconocimiento de que los estudiantes egresan, continúan estudios de educación superior y son capaces de generar sus propios ingresos a partir de conformar una microempresa (Colegio Técnico de Cusco, Biohuerto Rafaelino),
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 985-87 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:11 AM
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Los principales logros declarados por las innovaciones transitan desde el reconocimiento de que los estudiantes egresan, continúan estudios de educación superior y son capaces de generar sus propios ingresos a partir de conformar una microempresa (Colegio Técnico de Cusco, Biohuerto Rafaelino),
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 985-87 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:11 AM
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En otra de las innovaciones se han creado consejos consultivos formados por representantes de la empresa privada, asociados con dos de las especialidades que ofrece el colegio técnico (madera y calzado, Colegio Técnico de Cusco); la función de los consejos es vincular la educación con el sector productivo y brindar espacios para las prácticas laborales de los egresados. En ocasiones los padres de familia participan apoyando con materiales para los talleres o bien comprando en el bazar del colegio (Colegio Técnico de Cusco).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 945-49 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:07 AM
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En otra de las innovaciones se han creado consejos consultivos formados por representantes de la empresa privada, asociados con dos de las especialidades que ofrece el colegio técnico (madera y calzado, Colegio Técnico de Cusco); la función de los consejos es vincular la educación con el sector productivo y brindar espacios para las prácticas laborales de los egresados. En ocasiones los padres de familia participan apoyando con materiales para los talleres o bien comprando en el bazar del colegio (Colegio Técnico de Cusco).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 945-49 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:07 AM
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en el bachillerato comunitario de fOvASO se trabaja con un régimen de internado, que se combina con el trabajo en la comunidad. En el último período del programa el trabajo en la comunidad se torna más intensivo que la asistencia al centro educativo.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 932-34 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:05 AM
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en el bachillerato comunitario de fOvASO se trabaja con un régimen de internado, que se combina con el trabajo en la comunidad. En el último período del programa el trabajo en la comunidad se torna más intensivo que la asistencia al centro educativo.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 932-34 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:05 AM
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el Bachillera- to Rural de Caldas, Colombia, los estudiantes se reúnen los sábados o domingos para estudiar los módulos de autoinstrucción con la orientación de un docente especializado en cada una de las áreas del conocimiento.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 899-901 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:00 AM
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el Bachillera- to Rural de Caldas, Colombia, los estudiantes se reúnen los sábados o domingos para estudiar los módulos de autoinstrucción con la orientación de un docente especializado en cada una de las áreas del conocimiento.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 899-901 | Added on Thursday, August 29, 2013, 12:00 AM
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Campesinos indígenas que buscan su autonomía y el desarrollo de capacidades de gestión para administrar sus empresas comunales, (ASETECO);
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1191-92 | Added on Thursday, August 29, 2013, 07:09 PM
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Campesinos indígenas que buscan su autonomía y el desarrollo de capacidades de gestión para administrar sus empresas comunales, (ASETECO);
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1191-92 | Added on Thursday, August 29, 2013, 07:09 PM
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En otra de las innovaciones la capacitación técnica se orienta hacia comunidades indígenas rurales y se inscribe en dos orientaciones diferentes: a) construcción de una economía popular, con un modelo de desarrollo autogestionado; b) fortalecimiento de una cultura empresarial, con participación comunitaria. Con esta finalidad se realiza capacitación técnica (en viveros, reforestación, plagas, otras), formación en administración (contabilidad, legislación, administración y computación) y se promueve la constitución de empresas forestales comunales. (formación de campesinos indígenas como directivos de empresas forestales comunales).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1141-46 | Added on Thursday, August 29, 2013, 07:05 PM
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En otra de las innovaciones la capacitación técnica se orienta hacia comunidades indígenas rurales y se inscribe en dos orientaciones diferentes: a) construcción de una economía popular, con un modelo de desarrollo autogestionado; b) fortalecimiento de una cultura empresarial, con participación comunitaria. Con esta finalidad se realiza capacitación técnica (en viveros, reforestación, plagas, otras), formación en administración (contabilidad, legislación, administración y computación) y se promueve la constitución de empresas forestales comunales. (formación de campesinos indígenas como directivos de empresas forestales comunales).
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1141-46 | Added on Thursday, August 29, 2013, 07:05 PM
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Por su parte, los trabajos más frecuentes se desarrollan en el área de servicio, como ?meseros? en restaurantes y bares, trabajadores en el ?valet parking? o trabajadoras domésticas. Entre los jóvenes populares se observa que existe mayor desempleo cuando cuentan con mayor escolaridad (Distrito federal, México);
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1117-19 | Added on Thursday, August 29, 2013, 07:02 PM
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Por su parte, los trabajos más frecuentes se desarrollan en el área de servicio, como ?meseros? en restaurantes y bares, trabajadores en el ?valet parking? o trabajadoras domésticas. Entre los jóvenes populares se observa que existe mayor desempleo cuando cuentan con mayor escolaridad (Distrito federal, México);
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 1117-19 | Added on Thursday, August 29, 2013, 07:02 PM
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En una de las innovaciones, un instituto técnico de nivel medio con especialidad en construcciones es transformado por los docentes en una cooperativa. Los cambios curriculares incluyen desde reorientar la educación media técnica para jóvenes hasta crear la educación secundaria común para adultos, con tres ?tecnicaturas?: gestión organizacional, informática y construcciones. Otro de los cambios curriculares es la posibilidad, desde ambas modalidades, la de jóvenes y la de adultos, de acceder a la pos-titulación como maestro mayor de obras, equivalente a un séptimo año.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 874-78 | Added on Wednesday, August 28, 2013, 06:57 PM
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En una de las innovaciones, un instituto técnico de nivel medio con especialidad en construcciones es transformado por los docentes en una cooperativa. Los cambios curriculares incluyen desde reorientar la educación media técnica para jóvenes hasta crear la educación secundaria común para adultos, con tres ?tecnicaturas?: gestión organizacional, informática y construcciones. Otro de los cambios curriculares es la posibilidad, desde ambas modalidades, la de jóvenes y la de adultos, de acceder a la pos-titulación como maestro mayor de obras, equivalente a un séptimo año.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 874-78 | Added on Wednesday, August 28, 2013, 06:57 PM
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los jóvenes cuentan con los ?módulos de integralidad?, para su desarrollo personal. De este modo se combina la formación del bachillerato con la formación en oficios. Al mismo tiempo se ofrece el bachi- llerato a los trabajadores
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 845-47 | Added on Wednesday, August 28, 2013, 06:52 PM
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los jóvenes cuentan con los ?módulos de integralidad?, para su desarrollo personal. De este modo se combina la formación del bachillerato con la formación en oficios. Al mismo tiempo se ofrece el bachi- llerato a los trabajadores
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 845-47 | Added on Wednesday, August 28, 2013, 06:52 PM
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ofrecer a los jóvenes una formación técnica que no estuviera reñida con la posibilidad de continuar estudios.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 781-82 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 06:28 PM
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ofrecer a los jóvenes una formación técnica que no estuviera reñida con la posibilidad de continuar estudios.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 781-82 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 06:28 PM
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a zonas donde coexisten varios grupos: población indígena, mestiza y/o afrocolombiana. Aun estando orientadas a estas poblaciones, sólo dos experiencias desarrollan programas de educación bilingüe intercultural
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 757-59 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 06:10 PM
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a zonas donde coexisten varios grupos: población indígena, mestiza y/o afrocolombiana. Aun estando orientadas a estas poblaciones, sólo dos experiencias desarrollan programas de educación bilingüe intercultural
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 757-59 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 06:10 PM
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Evidencias de varias de las experiencias ponen de manifiesto que el lugar social desde donde se diseña y pone en marcha la innovación -ya sea una ONG del campo de la Educación popular, una empresa o el Estado- condiciona los propósitos de la experiencia.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 721-23 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 06:07 PM
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Evidencias de varias de las experiencias ponen de manifiesto que el lugar social desde donde se diseña y pone en marcha la innovación -ya sea una ONG del campo de la Educación popular, una empresa o el Estado- condiciona los propósitos de la experiencia.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 721-23 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 06:07 PM
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La educación se subordina al desarrollo económico, ya que se persiguen objetivos, tales como: ?elevar el nivel educativo para que puedan comprender la transformación productiva y cultural de la zona e insertarse en nuevas maneras de empleo?.Algunas
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 698-700 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 06:03 PM
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La educación se subordina al desarrollo económico, ya que se persiguen objetivos, tales como: ?elevar el nivel educativo para que puedan comprender la transformación productiva y cultural de la zona e insertarse en nuevas maneras de empleo?.Algunas
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 698-700 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 06:03 PM
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Marcos de referencia como el desarrollo humano y el desarrollo sustentable, son mencionados explícitamente por las innovaciones sistematizadas.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 694-95 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 06:00 PM
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Marcos de referencia como el desarrollo humano y el desarrollo sustentable, son mencionados explícitamente por las innovaciones sistematizadas.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 694-95 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 06:00 PM
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Es importante destacar que la mayoría de las innovaciones ?en la escuela? buscan en mayor grado la formación para el trabajo que la continuación de estudios en la educación superior.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 688-90 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 05:56 PM
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Es importante destacar que la mayoría de las innovaciones ?en la escuela? buscan en mayor grado la formación para el trabajo que la continuación de estudios en la educación superior.
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 688-90 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 05:56 PM
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contexto rural aislado con alta migración y pobreza, presencia de niños y jóvenes que no viven con sus padres y necesitan de un espacio de contención, zona de comunidades indígenas (Centro de Integración Social, Zoogocho, Oaxaca, México); ? contexto rural aislado, alta migración y pobreza, agricultura en crisis, comunidades indígenas (Telesecundarias vinculadas a la comunidad, Puebla, México);
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 649-52 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 05:49 PM
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contexto rural aislado con alta migración y pobreza, presencia de niños y jóvenes que no viven con sus padres y necesitan de un espacio de contención, zona de comunidades indígenas (Centro de Integración Social, Zoogocho, Oaxaca, México); ? contexto rural aislado, alta migración y pobreza, agricultura en crisis, comunidades indígenas (Telesecundarias vinculadas a la comunidad, Puebla, México);
Educación y trabajo: lecciones desde la práctica innovadora en América Latina; Colección Innovemos; Vol.:1; 2008 - Graciela Messina, Enrique Pieck, Elsa Castañeda Bernal and UNESCO Office Santiago and Regional Bureau for Education in Latin America and the Caribbean - Highlight Loc. 649-52 | Added on Tuesday, August 27, 2013, 05:49 PM
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