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Pedagogía de la autonomía

Freire, Paulo
De allí el tono de rabia, legítima rabia, que envuelve mi discurso cuando me refiero a las injusticias a que son sometidos los harapientos del mundo. De allí mi total falta de interés en, no importa en que orden, asumir una actitud de observador imparcial, objetivo, seguro, de los hechos y de los acontecimientos. En otro tiempo pude haber sido un observador «accidentalmente» imparcial, lo que, sin embargo, nunca me apartó de una posición rigurosamente ética.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo - Mi subrayado Posición 71-74 | Añadido el domingo 25 de octubre de 2015, 12:47:26
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Mi punto de vista es el de los «condenados de la Tierra», el de los excluidos.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo - Mi subrayado Posición 77-77 | Añadido el domingo 25 de octubre de 2015, 12:47:05
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vuelvo a insistir en que formar es mucho más que simplemente adiestrar al educando en el desempeño de destrezas.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo - Mi subrayado Posición 67-68 | Añadido el domingo 25 de octubre de 2015, 12:44:09
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La cuestión de la formación docente junto a la reflexión sobre la práctica educativa progresista en favor de la autonomía del ser de los educandos es la temática central en torno a la cual gira este texto.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo - Mi subrayado Posición 56-58 | Añadido el domingo 25 de octubre de 2015, 12:21:45
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al denunciar el malestar que se está produciendo por la ética del mercado, Freire anuncia la solidaridad en cuanto compromiso histórico de hombres y mujeres, como una de las formas de lucha capaces de promover e instaurar la «ética universal del ser humano». Esa dimensión utópica tiene en la pedagogía de la autonomía una de sus posibilidades.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo - Mi subrayado Posición 47-49 | Añadido el domingo 25 de octubre de 2015, 7:58:19
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En momentos de envilecimiento y desvalorización del trabajo del profesor en todos los niveles, la pedagogía de la autonomía nos ofrece elementos constitutivos de la comprensión de la práctica docente en cuanto dimensión social de la formación humana.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo - Mi subrayado Posición 39-41 | Añadido el domingo 25 de octubre de 2015, 7:55:33
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fueron en la década de los sesenta, Freire, como hombre de su tiempo, traduce, de un modo lúcido y peculiar, todo lo que los estudios de las ciencias de la educación han venido apuntando en los últimos años: la ampliación y la diversificación de las fuentes legítimas de saberes y la necesaria coherencia entre el «saber-hacer y el saber-ser pedagógicos».
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo - Mi subrayado Posición 36-39 | Añadido el domingo 25 de octubre de 2015, 7:54:59
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De nada sirve el discurso competente si la acción pedagógica es impermeable al cambio.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo - Mi subrayado Posición 35-35 | Añadido el domingo 25 de octubre de 2015, 7:52:46
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Es en la convivencia amorosa con sus alumnos y en la postura curiosa y abierta como asume y como, al mismo tiempo, los desafía a que se asuman en cuanto sujetos sociohistóricos-culturales del acto de conocer, y donde él puede hablar del respeto a la dignidad y autonomía del educando.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo - Mi subrayado Posición 29-31 | Añadido el domingo 25 de octubre de 2015, 7:49:04
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Las ideas retomadas en esta obra rescatan de forma actualizada, leve, creativa, provocativa, valerosa y esperanzadora, cuestiones que continúan día a día instigando el conflicto y el debate de educadores y educadoras. Lo cotidiano del profesor en el salón de clases y fuera de él, desde la educación elemental hasta el posgrado, es explorado como en una codificación, en cuanto espacio de reafirmación, negación, creación, resolución de saberes que constituyen los «contenidos obligatorios de la organización programática y el desarrollo de la formación docente». Son contenidos que sobrepasan los ya cristalizados por la práctica escolar y de los cuales el educador progresista, principalmente, no puede prescindir para el ejercicio de la pedagogía de la autonomía aquí propuesta. Una pedagogía fundada en la ética, en el respeto a la dignidad y a la propia autonomía del educando.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo - Mi subrayado Posición 22-28 | Añadido el domingo 25 de octubre de 2015, 7:47:53
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enseñar no es transferir conocimientos, contenidos, ni formar es la acción por la cual un sujeto creador da forma, estilo o alma a un cuerpo indeciso y adaptado. No hay docencia sin discencia, las dos se explican y sus sujetos, a pesar de las diferencias que los connotan, no se reducen a la condición de objeto, uno del otro.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo Posición 172-175 - Mi subrayado en la página 12 | Añadido el sábado 29 de diciembre de 2012, 12:57:35
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aunque diferentes entre sí, quien forma se forma y re-forma al formar y quien es formado se forma y forma al ser formado.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo Posición 171-172 - Mi subrayado en la página 12 | Añadido el sábado 29 de diciembre de 2012, 12:53:32
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enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo Posición 166-167 - Mi subrayado en la página 11 | Añadido el sábado 29 de diciembre de 2012, 12:51:34
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La reflexión crítica sobre la práctica se torna una exigencia de la relación Teoría/Práctica sin la cual la teoría puede convertirse en palabrería y la práctica en activismo.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo Posición 160-162 - Mi subrayado en la página 11 | Añadido el sábado 29 de diciembre de 2012, 12:45:36
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En Pedagogía de la autonomía, Freire nos convoca a pensar acerca de lo que los maestros deben saber, y de lo que deben hacer, en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, sobre todo cuando el énfasis está puesto en educar para lograr la igualdad, la transformación y la inclusión de todos los individuos en la sociedad.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo Posición 2-4 - Mi subrayado en la página 1 | Añadido el sábado 29 de diciembre de 2012, 0:43:59
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En la secuencia de la lectura va quedando en manos del lector o lectora el ejercicio de percibir si este o aquel saber referido corresponde a la naturaleza de la práctica progresista o conservadora o si, por lo contrario, es exigencia de la propia práctica educativa independientemente de su matiz político o ideológico.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo Posición 150-152 - Mi subrayado en la página 10 | Añadido el sábado 29 de diciembre de 2012, 12:28:54
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PAULO FREIRE
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo Posición 144-144 - Mi subrayado en la página 10 | Añadido el sábado 29 de diciembre de 2012, 12:23:06
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Frases como «la realidad es justamente así, ¿qué podemos hacer?» o «el desempleo en el mundo es una fatalidad de fin de siglo» expresan bien el fatalismo de esta ideología y su indiscutible voluntad inmovilizadora. Desde el punto de vista de tal ideología, sólo hay una salida para la práctica educativa: adaptar al educando a esta realidad que no puede ser alterada. Lo que se necesita, por eso mismo, es el adiestramiento técnico indispensable para la adaptación del educando, para su sobrevivencia.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo Posición 138-141 - Mi subrayado en la página 10 | Añadido el sábado 29 de diciembre de 2012, 9:39:20
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La ideología fatalista, inmovilizadora, que anima el discurso liberal anda suelta en el mundo.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo Posición 136-137 - Mi subrayado en la página 9 | Añadido el sábado 29 de diciembre de 2012, 9:37:22
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Si soy puro producto de la determinación genética o cultural o de clase, soy irresponsable de lo que hago en el moverme en el mundo y si carezco de responsabilidad no puedo hablar de ética. Esto no significa negar los condicionamientos genéticos, culturales, sociales a que estamos sometidos. Significa reconocer que somos seres condicionados pero no determinados.
Pedagogía de la autonomía - Freire, Paulo Posición 128-131 - Mi subrayado en la página 9 | Añadido el sábado 29 de diciembre de 2012, 9:34:53
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